Registos das Vindimas

Agrada-nos partilhar as nossa produções. É muito difícil passar para o papel o que programamos fazer, mas é fazendo que aprendemos

Dito e feito: Vindimamos de verdade

Palavras para quê? Participamos de verdade na vindima do Sr. Manuel e foi uma grande ajuda. Somos mesmo muito importantes, apesar de pequeninos.

Vindimar!!!! Estamos ansiosos

O papel do educador é abrangente e as suas tarefas são diversificadas (Oliveira - Formosinho, 2001). Este entendimento sobre a profissão do educador leva Katz e Goffin (1990 cit. Oliveira-Formosinho, 2001:86) a afirmarem que «em princípio, quanto, mais nova é a criança, mais alargado é o âmbito das responsabilidades pelas quais o adulto deve prestar contas da sua função».
Mas, se o conceito de vulnerabilidade deve estar presente na acção do educador, a noção de criança competente também não pode ser esquecida. Esta noção cria uma nova relação entre adulto e criança, pois admite-se que a criança tem um papel activo nos contextos de que faz parte. Ela actua, intervém, tem influência sobre quem a rodeia e sobre os contextos. Cabe aos adultos e, particularmente aos educadores de infância, perceber este papel activo das crianças e dar espaço para que ela se manifeste. É necessário que o educador reconheça o direito de palavra da criança, ou seja, deverá assumir a criança como um actor social, detentor de competências reflexivas e críticas.
Foi isto que aconteceu: Dar Voz à Criança. Ouvir as suas “novidades” e interesses para programar e operacionalizar as actividades em conjunto.
E os interesses estão voltados para as suas vivências familiares: as vindimas
Tem sido um trabalho estimulante: descobrimos palavras relacionadas com o ciclo do vinho; desenhamos, pintamos, comparamos, pesquisamos como se realizam as vindimas nas outras regiões.
Amanhã vamos à vindima do Sr. Manuel. O campo é anexo ao Jardim de Infância, o que nos facilita a visita. Vamos ver e participar na colheita das uvas e ver como funciona o ralador.
Estamos ansiosos.

Vamos identificar e descobrir

Uma semana em cheio.
Através da exploração da sala realizamos as nossas primeiras aprendizagens:
Devemos falar baixo, pois somos muitos e é uma autêntica confusão, pois ninguém nos houve;
Nas áreas de trabalho, não podemos ser muitos, pois não conseguimos completar as nossas tarefas por falta de espaço. Para colmatar esta confusão identificamos as áreas com os nomes, desenhos e quantas crianças poderiam estar.
Elaboramos o nosso quadro de presenças. Curioso o que uma criança que frequenta pela primeira vez o Jardim, disse ao fim do dia "amanhã não posso faltar porque não quero uma bolinha vermelha".
Aproveitamos o aniversário de uma criança para introduzir o quadro dos aniversários.

Não disse que foi uma semana em cheio.
Agora já conhecemos o que temos na sal, como trabalhar e onde trabalhar.
Para a semana já podemos registar as regras da nossa sala.

"Tinha saudades da escolinha"

Tinha saudades da escolinha.
Foram com estas palavras que iniciamos este dia, com 25 crianças em que 13 frequentam o Jardim de Infância pela primeira vez.
Para nos conhecerem melhor, o nosso grupo é constituído por 4 crianças de 3 anos (2 meninos e 2 meninas, 8 crianças de 4 anos (6 meninos e 2 meninas) e 13 crianças de 5 anos (9 meninos e 4 meninas)
Neste primeiro dia, aproveitamos o bom tempo para explorar o recreio. Os balões, os jogos e o carinho, afastaram algumas lágrimas e receio do novo, do desconhecido. Neste espaço agradável fizeram novos amigos.
De regresso à sala, exploraram todas as áreas num frenesim próprio de quem quer conhecer tudo.
Bem, naturalmente gerou-se alguma confusão: "estão tantos meninos aqui"; "posso ir para .... porque aqui estão muitos".
Em grande grupo ficamos de solucionar o problema para amanhâ (organizar as áreas de trabalho e o número de crianças por área). Vamos aguardar.
À despedida o "sapinho bolinhas" (nome que lhe deram) foi com eles para casa para que no dia seguinte volte com muitas novidades.

"Eu já estou a gostar da escolinha". Quem não gosta de ouvir isto à despedida.
Mais palavras para quê.